iklan banner
MASIGNCLEAN104

UNDUH CONTOH FORMAT SUPERVISI AKADEMIK

Elnua
Sunday, October 28, 2018
iklan banner
Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Daresh, 1989, Glickman, et al; 2007).

Supervisi akademik merupakan salah satu (fungsi mendasar (essential function) dalam keseluruhan program sekolah (Weingartner, 1973; Alfonso dkk., 1981; dan Glickman, et al; 2007). Hasil supervisi akademik berfungsi sebagai sumber informasi bagi pengembangan profesionalisme guru.

Supervisi akademik tidak terlepas dari penilaian kinerja  guru dalam mengelola pembelajaran. Sergiovanni (1987) menegaskan bahwa refleksi praktis penilaian kinerja guru dalam supervisi akademik adalah melihat kondisi nyata kinerja guru untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan, misalnya apa yang sebenarnya terjadi di dalam kelas?, apa yang sebenarnya dilakukan oleh guru dan siswa di dalam kelas?, aktivitas-aktivitas mana dari keseluruhan aktivitas di dalam kelas itu yang bermakna bagi guru dan murid?, apa yang telah dilakukan oleh guru dalam mencapai tujuan akademik?, apa kelebihan dan kekurangan guru dan bagaimana cara mengembangkannya?. Berdasarkan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan ini akan diperoleh informasi mengenai kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran. Namun satu hal yang perlu ditegaskan di sini, bahwa setelah melakukan penilaian kinerja berarti selesailah pelaksanaan supervisi akademik, melainkan harus dilanjutkan dengan tindak lanjutnya berupa pembuatan program supervisi akademik dan melaksanakannya dengan sebaik-baiknya.

Tujuan supervisi akademik adalah:

  1. membantu guru mengembangkan kompetensinya,
  2. mengembangkan kurikulum,
  3. mengembangkan kelompok kerja guru, dan membimbing penelitian tindakan kelas (PTK) (Glickman, et al; 2007, Sergiovanni, 1987).

Prinsip-prinsip supervisi akademik

  1. Praktis, artinya mudah dikerjakan sesuai kondisi sekolah.
  2. Sistematis, artinya dikembangan sesuai perencanaan program supervisi yang matang dan tujuan pembelajaran.
  3. Objektif, artinya masukan sesuai aspek-aspek instrumen.
  4. Realistis, artinya berdasarkan kenyataan sebenarnya.    
  5. Antisipatif, artinya mampu menghadapi masalah-masalah yang mungkin akan terjadi.
  6. Konstruktif, artinya mengembangkan kreativitas dan inovasi guru dalam mengembangkan proses pembelajaran.
  7. Kooperatif, artinya ada kerja sama yang baik antara supervisor dan guru dalam mengembangkan pembelajaran.
  8. Kekeluargaan, artinya mempertimbangkan saling asah, asih, dan asuh dalam mengembangkan pembelajaran.
  9. Demokratis, artinya supervisor tidak boleh mendominasi pelaksanaan supervisi akademik.
  10. Aktif, artinya guru dan supervisor harus aktif berpartisipasi.
  11. Humanis, artinya mampu menciptakan hubungan kemanusiaan yang harmonis, terbuka, jujur, ajeg, sabar, antusias, dan penuh humor
  12. Berkesinambungan (supervisi akademik dilakukan secara teratur dan berkelanjutan oleh Kepala sekolah).
  13. Terpadu, artinya menyatu dengan dengan program pendidikan.
  14. Komprehensif, artinya memenuhi ketiga tujuan supervisi akademik di atas (Dodd, 1972).

Berikut ini contoh format Supervisi Akademik

Unduh Contoh Format Supervisi Akademik Bagi Sekolah yang Menggunakan KTSP/Kurikulum 2006 (disini)


Unduh Contoh Format Supervisi Akademik Bagi Sekolah yang Menggunakan Kurikulum 2013 (Disini)
A. CONTOH FORMAT SUPERVISI UNTUK SEKOLAH YANG MENGGUNAKAN KURIKULUM 2006


1. CONTOH FORMAT INSTRUMEN PENILAIAN SILABUS  (KURIKULUM 2006)

Nama Guru                : …………………………….......................................
Nama Sekolah            : …………………………….......................................
Nama Sekolah            : …………………………….......................................
No
Aspek Penilaian
Deskriptor
Skor
Ket
1.            
                       
Ketepatan dan keajegan  SK/KD
·         Rumusan Standar Kompetensi  (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) sesuai dengan standar Isi
·         Jika terjadi perubahan urutan,maka sesuai dengan hierarki konsep disiplin ilmu atau tingkat kesulitan materi
·         Ada kesesuaian antara KD dengan komponen-komponennya  (indikator, materi, kegiatan belajar, media/sumber, evaluasi)


2.
Keakuratan Materi  Pembelajaran
·         Materi pembelajaran benar secara teoritis
·         Materi pembelajaran mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD)
·         Sesuai dengan tingkat perkembangan dan bermanfaat bagi peserta didik


3.
Kegiatan Pembelajaran
·         Kegiatan pembelajaran memuat aktivitas belajar yang berpusat pada siswa/belajar aktif
·         Tahapan kegiatan pembelajaran mendukung tercapainya KD
·         Kegiatan pembelajaran memberikan kesempatan kepada siswa untuk  mengembangkan kecakapan hidup (personal, sosial)
·         Sesuai dengan pengalaman belajar yang dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran


4.
Indikator
·         Rumusan indikator berisi jabaran perilaku untuk mengukur tercapainya KD
·         Rumusan indikator berupa kata kerja operasional yang dapat diukur dan diobservasi
·         Terdiri dari beberapa rumusan indikator (minimal 2 indikator) untuk setiap KD
·         Tingkat kata kerja lebih rendah atau minimal sama dengan KD


5.
Penilaian
·         Alat penilaian sesuai  dan mencakup seluruh indikator
·         Wujud/contoh alat penilaian jelas dan sesuai dengan indikator


6.
Alokasi Waktu
·         Alokasi waktu sesuai dengan cakupan kompetensi
·         Alokasi waktu sesuai dengan program semester yang telah disusun


7.
Sumber Belajar
·         Sumber belajar sesuai untuk mendukung tercapainya KD
·         Sumber belajar bervariasi


Jumlah Skor Perolehan




2.  CONOH FORMAT INSTRUMEN PENILAIAN RPP  (KURIKULUM 2006)

Nama Guru                : …………………………….......................................
Nama Sekolah            : …………………………….......................................
Nama Sekolah            : …………………………….......................................
No
Aspek Penilaian
Deskriptor
Skor
Keterangan
1.            
                       
Kesesuaian SK, KD, indikator, dan alokasi waktu
·         Rumusan standar kompetensi  (SK) dan KD sesuai dengan standar Isi
·         Rumusan indikator berisi perilaku untuk mengukur tercapainya KD dan alokasi waktu sesuai dengan cakupan kompetensi dan alokasi yang tersedia di dalam silabus
·         Rumusan indikator berupa kata kerja operasional yang dapat diukur dan atau diobservasi dan sesuai dengan indikator yang ada di silabus


2.
Tujuan Pembelaja-ran
·         Rumusan tujuan pembelajaran selaras dengan KD
·         Rumusan tujuan pembelajaran merupakan rincian/lebih spesifik dari KD


 3.
Pengemb-angan materi dan bahan ajar
·         Materi pembelajaran benar secara teoritis
·         Materi pembelajaran mendukung pencapaian KD (Selaras dengan KD)
·         Materi pembelajaran dijabarkan dalam bahan ajar secara memadai dan kontekstual


4.
Metode Pembelajaran
·         Metode pembelajaran bervariasi
·         Tiap-tiap metode yang dicantumkan benar-benar tercermin dalam langkah-langkah pembelajaran


5.
Langkah-langkah Pembelajaran
·         Pendahuluan berisi pengaitan   kompetensi yang akan dibelajarkan dengan konteks kehidupan siswa atau kompetensi sebelumnya.
·         Kegiatan inti dituliskan secara rinci untuk menjabarkan tahapan pencapaian KD disertai alokasi waktu
·         Inti pembelajaran yang dirancang  berfokus pada siswa
·         Inti pembelajaran memberi kesempatan siswa bekerja sama dengan teman atau berinteraksi dengan lingkungan/masyarakat sekitar
·         Penutup pembelajaran berisi penyimpulan/ refleksi/ atau tindak lanjut (tugas pengayaan/ pemantapan)
·         Rumusan langkah-langkah pembelajaran menggambarkan kegiatan dan materi yang akan dicapai.


6.
Sumber Belajar
·         Sumber belajar sesuai untuk mendukung tercapainya KD
·         Sumber belajar bervariasi


7.
Penilaian
·         Alat penilaian sesuai  dan mencakup seluruh indikator
·         Rubrik/pedoman penyekoran/kunci jawaban dicantumkan secara jelas dan tepat


Jumlah Skor Perolehan





3. CONTOH FORMAT INSTRUMEN SUPERVISI KEGIATAN PEMBELAJARAN  (KURIKULUM 2006)

NAMA GURU
:  …………………………………........................................
MATA PELAJARAN
:  …………………………………........................................
NAMA SEKOLAH
:  …………………………………........................................
KELAS/SEMESTER
:  …………………………………........................................
HARI/TANGGAL
:  …………………………………........................................
MATERI PELAJARAN
:  …………………………………........................................
NO
ASPEK YANG DINILAI
NILAI
KET
1
2
3
4
5
A
 Pendahuluan / Pra Pembelajaran






1.
 Memeriksa kesiapan peserta didik







2.
 Melakukan kegiatan apersepsi







B
 Kegiatan Inti Pembelajaran







◙
 Penguasaan Materi Pelajaran :







3.
 Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran






4.
 Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan






5.
 Menyampaikan materi dengan jelas dan sesuai dengan hierarki belajar






6.
 Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan






◙
 Pendekatan / Strategi Pembelajaran :






7.
 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai






8.
 Melaksanakan pembelajaran secara runtut






9.
 Menguasai kelas







10.
 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual






11.
 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuh-nya kebiasaan positif






12.
 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan






◙
 Pemanfaatan Sumber Belajar / Media Pembelajaran :






13.
 Menggunakan media secara efektif dan efisien






14.
 Menghasilkan pesan yang menarik






15.
 Melabatkan siswa dalam pemanfaatan media






16.
 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran






17.
 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon peserta didik






18.
 Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam belajar






◙
 Penilaian Proses dan Hasil Belajar :






19.
 Memantau kemajuan belajar selama proses






20.
 Melakukan  penilaian  akhir  sesuai  dengan   kompetensi (tujuan)






◙
 Penggunaan Bahasa :







21.
 Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan benar






22.
 Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai






C
 PENUTUP








23.
 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan me-libatkan peserta didik






24.
 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi / pengayaan






JUMLAH SKOR PEROLEHAN







                                                                                   


4. CONTOH FORMAT Instrumen monitoring ADMINISTRASI PEMBELAJARAN SD/SMP/SMA/SMK


Nama Guru                 : ………………………………………….
Mata Pelajaran            : ………………………………………….
Nama Sekolah            : ………………………………………….
No
Aspek Yang Diamati
Nilai
Ket
1
2
3
4
5
1
Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Mengajar dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.






2
Apakah guru memiliki jadwal pelajaran minimal 24 jam per minggu






3
Apakah guru membuat program tahunan dalam tahun terakhir.






4
Apakah guru membuat program semester untuk dua semester terakhir.






5
Apakah guru memiliki silabus yang dibuat sendiri dan silabus dari pemerintah






6
Apakah guru memiliki RPP yang disusun sendiri






7
Apakah guru melakukan pembelajaran sesuai jadwal






8
Apakah guru memiliki dan menggunakan buku teks dan buku referensi






9
Apakah guru memiliki rancangan penilaian , penilaian , Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH.






10
Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UTS






11
Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi penilaian UAS






12
Apakah guru mengoreksi hasil ulangan






13
Apakah guru membuat program dan instrumen penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur






14
Apakah guru mendokumen-tasikan hasil penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur






15
Apakah guru memiliki buku daftar nilai dan berisi Nilai UH, Remidi, UTS, UAS dan Nilai Tugas.






16
Apakah guru melakukan analisis hasil evaluasi UH.






17
Apakah guru menyusun dan melaksanakan program remedial.






18
Apakah guru menyusun dan melaksanakan program pengayaan.






19
Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar






20
Apakah guru memiliki buku agenda mengajar






21
Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007
(Permendikbud : 54,64,65,66,81A 2013 dan Permendikbud No.58,61,62,63 2014)






22
Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)






23
Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar






24
Apakah guru memiliki karya ilmiah populer






25
Apakah guru memiliki hasil PTK







Jumlah






           
Jumlah Skor               : ..............................
Skor Maksimal            : 25 x 5 = 125

5. Instrumen monitoring ADMINISTRASI KHUSUS  GURU BIMBINGAN  KONSELING (BK) SMP/SMA/SMK

Nama Guru                 : ………………………………………….
Nama Sekolah            : ………………………………………….
No
Aspek Yang Diamati
Nilai
Keterangan
1
2
3
4
5
1
Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Pembimbingan dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.






2
Apakah guru pembimbing memiliki perhitungan jam kegiatan pelayanan konseling di sekolah ekivalen dengan minimal 24 jam per minggu






3
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Tahunan pada tahun pelajaran terakhir.






4
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Semester tahun pelajaran terakhir.






5
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Bulanan tahun pelajaran terakhir






6
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Mingguan Layanan Konseling






7
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Harian Layanan Konseling






8
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Satuan Layanan






9
Apakah guru pembimbing membuat Daftar Siswa Asuh dan buku pribadi






10
Apakah guru pembimbing melaksanakan 9 layanan konseling (Orientasi, Informasi, Penempatan dan Penyaluran, Penguasaan Konten, Konseling Perorangan, Bimbingan Kelompok, Konseling Kelompok, Mediasi, Konsultasi)






11
Apakah guru pembimbing melaksanakan kegiatan pendukung (Aplikasi Instrumentasi, Himpunan Data, Konferensi Kasus, Kunjungan Rumah, Alih Tangan Kasus)






12
Apakah guru pembimbing membuat sendiri satuan layanan kegiatan pendukung (Satkung)






13
Apakah guru pembimbing melaksanakan evaluasi pelaksanaan konseling (Penilaian Segera, Penilaian Jangka Pendek, Penilaian Jangka Panjang)






14
Apakah guru pembimbing melaksanakan analisis hasil evaluasi pelaksanaan konseling (semester 1 dan 2)






15
Apakah guru pembimbing melaksanakan tindak lanjut pelaksanaan konseling






16
Apakah guru pembimbing membuat administrtasi pelaksanaan konseling (Buku Kasus, Catatan Kejadian, Sosiometri, Grafik Masalah, Jurnal Kegiatan BK, Buku Tamu)






17
Apakah guru pembimbing membuat Laporan Bulanan, Laporan Semester dan Laporan Tahunan






18
Apakah guru pembimbing melakukan layanan konseling sesuai jadwal






19
Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar






20
Apakah guru memiliki buku agenda mengajar






21
Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007






22
Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)






23
Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar






24
Apakah guru memiliki karya ilmiah populer






25
Apakah guru memiliki hasil PTK






                                                           


B. CONTOH FORMAT SUPERVISI UNTUK SEKOLAH YANG MENGGUNAKAN KURIKULUM 2013



1. INSTRUMEN SUPERVISI RPP  (KURIKULUM 2013) SD/SMP/SMA/SMK (K2013)


Nama Guru                : …………………………….......................................
Nama Sekolah            : …………………………….......................................
Nama Sekolah            : …………………………….......................................

Aspek yang Diamati
Belum Sesuai
(1)
Sesuai sebagian
(2)
Sesuai semua
(3)
Catatan
A.
Perumusan Indikator




1
Indikator sesuai dengan SKL-KI, dan KD



2
Meliputi dimensi sikap, keterampilan dan pengetahuan



3
Menggunakan kata kerja operasional yang mengandung satu prilaku



4
Mengadung satu prilaku yang dapat diobservasi



5
Mencakup  level berpikir tinggi (analisis, evaluasi, atau mencipta).



6
Meliputi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan/atau metakognitif (learning how to learn)



B.
Perumusan Tujuan Pembelajaran




7
Tujuan realistik, dapat dicapai melalui proses pembelajaran



8
Relevan dengan kompetensi dasar dan indikator



9
Mencakup pengembangan sikap, keterampilan dan pengetahuan



10
Mengandung unsur menciptakan karya



C.
Materi Pelajaran




11
Relevan dengan tujuan



12
Sesuai dengan potensi peserta didik



13
Kontekstual



14
Sesuai dengan perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual siswa



15
Bermanfaat untuk peserta didik



16
Materi yang disajikan aktual



17
Relevan dengan kebutuhan siswa



D.
Media Belajar



18
Sesuai dengan tujuan pembelajaran.



19
Memudahkan siswa menguasai materi pelajaran



20
Memfasilitasi siswa menerapkan pendekatan saintifik



21
Memberdayakan teknologi informasi dan komunikasi



E.
Metode Pembelajaran




22
Sesuai dengan tujuan pembelajaran.



23
Sesuai dengan pendekatan saintifik



24
Sesuai dengan model model inkuiri, pembelajaran berbasis masalah, atau proyek.



25
Mengembangkan kapasitas individu dan kerja sama peserta didik



E.
Rencana Kegiatan Pembelajaran




26
Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.



27
Menjelaskan tujuan pembelajaran



28
Merencanakan kegiatan siswa mengamati



29
Merencanakan kegiatan siswa menanya



30
Merancang kegiatan siswa mencoba



31
Merancang  kegiatan siswa menalar atau mengasosiasi (eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi)



32
Merancang kegiatan siswa membentuk jejaring atau mengomunikasikan produk penalarannya



33
Merangkan kegiatan siswa berkarya atau mencipta



34
Mengandung rencana kegiatan tindak lanjut (penugasan, remedial, dan pengayaan)



F.
Penilaian




35
Menilai ketercapain indikator hasil belajar



36
Mengukur sikap, pengetahuan, dan keterampilan



37
Merancang penilaian otentik



38
Meliputi rancangan instrumen tes



39
merancang penilai tugas



40
Menetapkan pedoman penskoran



SKOR RENCANA PELAKSANAAN PEBELAJARAN

Nilai







Kriteria:
Amat baik
86
 s.d
100

Baik
70
 s.d
85

Kurang
Di bawah 70









2. CONTOH FORMAT INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SD/SMP/SMA/SMK(KURIKULUM 2013)


Nama Guru                : …………………………….......................................
Nama Sekolah            : …………………………….......................................
Nama Sekolah            : …………………………….......................................


Aspek yang Diamati
Belum Sesuai
(1)
Sesuai sebagian
(2)
Sesuai semua
(3)
Catatan
A. Apersepsi dan Motivasi
1
Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.



2
Mengajukan pertanyaan menantang.



3
Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.



4
Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran.



B. Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan



5
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai  peserta didik.



6
Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.



C. Kegiatan Inti




Penguasaan Materi Pelajaran




7
Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.



8
Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan,  perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.



9
Menyajikan  pembahasan   materi pembelajaran dengan tepat.



10
Menyajikan materi secara sistematis  (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)



Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik




11
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.



12
Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.



13
Melaksanakan pembelajaran secara runtut.



14
Menguasai kelas.



15
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.



16
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect).



17
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.



Penerapan Pendekatan scientific




18
Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana.




19
Memfasilitasi peserta didik untuk   mengamati.



20
Memancing peserta didik untuk  bertanya.



21
Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba.



22
Memfasilitasi peserta didik untuk   menganalisis.



23
Memberikan pertanyaan peserta didik untuk  menalar (proses berfikir yang logis dan sistematis).



24
 Menyajikan kegiatan peserta didik untuk  berkomunikasi.



Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran




25
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar  pembelajaran.



26
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan  media pembelajaran.



27
Menghasilkan pesan yang menarik.



28
Melibatkan peserta didik dalam   pemanfaatan sumber belajar pembelajaran.



29
Melibatkan peserta didik dalam   pemanfaatan   media pembelajaran.



D.  Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran




30
 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.



31
Merespon positif partisipasi peserta didik.



32
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.



33
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.



34
Menumbuhkan keceriaan atau antuisme peserta didik dalam belajar.



E. Melaksanakan Penilaian Autentik




35
Menilai sikap dalam pembelajaran



36
Menilai pengetahuan dalam proses pembelajaran



37
Menilai pengetahuan dalam proses pembelajaran



F. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran




38
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.



39
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.



F. Penutup pembelajaran 




40
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.



41
Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio.



42
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan  kegiatan berikutnya dan tugas  pengayaan.



Jumlah

Nilai









3. CONTOH FORMAT Instrumen monitoring ADMINISTRASI PEMBELAJARAN SD/SMP/SMA/SMK


Nama Guru                 : ………………………………………….
Mata Pelajaran            : ………………………………………….
Nama Sekolah            : ………………………………………….
No
Aspek Yang Diamati
Nilai
Ket
1
2
3
4
5
1
Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Mengajar dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.






2
Apakah guru memiliki jadwal pelajaran minimal 24 jam per minggu






3
Apakah guru membuat program tahunan dalam tahun terakhir.






4
Apakah guru membuat program semester untuk dua semester terakhir.






5
Apakah guru memiliki silabus yang dibuat sendiri dan silabus dari pemerintah






6
Apakah guru memiliki RPP yang disusun sendiri






7
Apakah guru melakukan pembelajaran sesuai jadwal






8
Apakah guru memiliki dan menggunakan buku teks dan buku referensi






9
Apakah guru memiliki rancangan penilaian , penilaian , Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UH.






10
Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik dan kriteria penilaian UTS






11
Apakah guru memiliki Instrumen, kunci, rubrik, kriteria dan kisi-kisi penilaian UAS






12
Apakah guru mengoreksi hasil ulangan






13
Apakah guru membuat program dan instrumen penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur






14
Apakah guru mendokumen-tasikan hasil penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur






15
Apakah guru memiliki buku daftar nilai dan berisi Nilai UH, Remidi, UTS, UAS dan Nilai Tugas.






16
Apakah guru melakukan analisis hasil evaluasi UH.






17
Apakah guru menyusun dan melaksanakan program remedial.






18
Apakah guru menyusun dan melaksanakan program pengayaan.






19
Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar






20
Apakah guru memiliki buku agenda mengajar






21
Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007
(Permendikbud : 54,64,65,66,81A 2013 dan Permendikbud No.58,61,62,63 2014)






22
Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)






23
Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar






24
Apakah guru memiliki karya ilmiah populer






25
Apakah guru memiliki hasil PTK







Jumlah






           


4. CONTOH FORMAT Instrumen monitoring ADMINISTRASI KHUSUS  GURU BIMBINGAN  KONSELING (BK) SMP/SMA/SMK

Nama Guru                 : ………………………………………….
Nama Sekolah            : ………………………………………….
No
Aspek Yang Diamati
Nilai
Ket
1
2
3
4
5
1
Apakah guru memiliki SK Pembagian Tugas Pembimbingan dari kepala sekolah tahun pelajaran terakhir.






2
Apakah guru pembimbing memiliki perhitungan jam kegiatan pelayanan konseling di sekolah ekivalen dengan minimal 24 jam per minggu






3
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Tahunan pada tahun pelajaran terakhir.






4
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Semester tahun pelajaran terakhir.






5
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Kerja Bulanan tahun pelajaran terakhir






6
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Mingguan Layanan Konseling






7
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Program Harian Layanan Konseling






8
Apakah guru pembimbing membuat sendiri Satuan Layanan






9
Apakah guru pembimbing membuat Daftar Siswa Asuh dan buku pribadi






10
Apakah guru pembimbing melaksanakan 9 layanan konseling (Orientasi, Informasi, Penempatan dan Penyaluran, Penguasaan Konten, Konseling Perorangan, Bimbingan Kelompok, Konseling Kelompok, Mediasi, Konsultasi)






11
Apakah guru pembimbing melaksanakan kegiatan pendukung (Aplikasi Instrumentasi, Himpunan Data, Konferensi Kasus, Kunjungan Rumah, Alih Tangan Kasus)






12
Apakah guru pembimbing membuat sendiri satuan layanan kegiatan pendukung (Satkung)






13
Apakah guru pembimbing melaksanakan evaluasi pelaksanaan konseling (Penilaian Segera, Penilaian Jangka Pendek, Penilaian Jangka Panjang)






14
Apakah guru pembimbing melaksanakan analisis hasil evaluasi pelaksanaan konseling (semester 1 dan 2)






15
Apakah guru pembimbing melaksanakan tindak lanjut pelaksanaan konseling






16
Apakah guru pembimbing membuat administrtasi pelaksanaan konseling (Buku Kasus, Catatan Kejadian, Sosiometri, Grafik Masalah, Jurnal Kegiatan BK, Buku Tamu)






17
Apakah guru pembimbing membuat Laporan Bulanan, Laporan Semester dan Laporan Tahunan






18
Apakah guru pembimbing melakukan layanan konseling sesuai jadwal






19
Apakah guru mendapatkan tambahan dan memiliki data administrasi tugas selain mengajar






20
Apakah guru memiliki buku agenda mengajar






21
Apakah guru memiliki Permendiknas nomor 22, 23 tahun 2006 dan Permendiknas nomor 20 tahun 2007






22
Apakah guru memiliki buku-buku panduan (panduan pengembangan RPP, panduan pengembangan silabus, panduan pengembangan bahan ajar dll)






23
Apakah guru melakukan pengembangan bahan ajar






24
Apakah guru memiliki karya ilmiah populer






25
Apakah guru memiliki hasil PTK






                                                           



Unduh Contoh Format Supervisi Akademik Bagi Sekolah yang Menggunakan KTSP/Kurikulum 2006 (disini)


Unduh Contoh Format Supervisi Akademik Bagi Sekolah yang Menggunakan Kurikulum 2013 (Disini)

 Terima kasih semoga informasi contoh format Supoervisi Akademik ini bermanfaat untuk Anda.
=====================================

= Baca Juga =



Share This :
Elnua